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Debates sobre Dirección y Supervisión de Centros Formativos. Debate 1.

Dirección y Supervisión de Centros Formativos: Debate 1.

Dirección y Supervisión de Centros Formativos: Debate 1.

PEC: Reflexión y análisis de la información en los nuevos contextos.
Debate 1 relativo al Tema 1. Enfoques teóricos sobre la organización y dirección de centros educativos y Tema 2. De las funciones clásicas a la consideración profesional de la dirección escolar.

  1. Issues and Debates AQA Psychology Unit 3 7182 (A Level)

    Issues and Debates AQA Psychology Unit 3 7182 (A Level)
  2. El alumnado de la asignatura Dirección y Supervisión de Centros Formativos de 4º de pedagogía de la UNED, hemos estado está semana debatiendo en Twitter sobre las siguientes cuestiones: ¿Qué característica debe tener un director de centro educativo? ¿Cuáles son las funciones que considera fundamentales de un profesional de la dirección de centros? ¿Cuáles son los rasgos y propiedades más relevantes que debe desarrollar? A continuación, nuestros debates:

  3. #DSCUNED17_1 ¿Qué característica debe tener un director? ¿Cuáles son las funciones fundamentales?¿y los rasgos más relevantes a desarrollar?
  4. #DSCUNED17_1 ¿Qué características tiene que tener una directora? 1.- Formación 2.- Experiencia docente y de gestión 3.- Carisma de liderazgo 4.- Compromiso 5.- Pasión y humor …. pic.twitter.com/2EDNK4mZzT
  5. #DSCUNED17_1 @EAsempervirens Además de las que has mencionado, añado que el director debe ser una persona motivadora, con capacidad de negociación y de mediar en situaciones de conflicto, además de poder crear un clima agradable. Qué opinas?
  6. #DSCUNED17_1 un director debe ser innovador. Ponerse en lugar del otro. saber escuchar. Tener empatia. Capacidad para ponerse metas y alcanzarlas. Ayudar a los profesores. Saber dirigir el centro contando con las opioniones del resto de sus compañeros.
  7. #DSCUNED17_1 @eligiluned El director además debe ser una persona responsable, capacidad para gestionar la organización del centro, un líder capaz de dirigir, coordinar y animar al equipo educativo, una persona que además de propósitos tenga compromiso con el centro y su trabajo
  8. @EAsempervirens #DSCUNED17_1 estoy de acuerdo con las características que aporta mi compañera Sonia Calvo, son muy importantes para ser un buen director
  9. #DSCUNED17_1 a parte de lo que han dicho mis compañeras @EAsempervirens, @eligiluned y @Sandraa_c1, añado que un director/a debe tener pensamiento crítico, ser reflexivo, catalizador del cambio, ético, y un concepto muy interesante: ser capaz de promover el “empowermet”.
  10. ¡Empowerment! Qué concepto tan interesante! y, que bien aplicado, puede aportar mucho a un centro educativo.
  11. #DSCUNED17_1 “Empowerment” : dar poder a otros, poder de reflexión sobre su realidad y poder para cambiarla. Una característica muy importante de un director/a para que los miembros de su comunidad educativa desarrollen confianza en sus propias capacidades y acciones.
  12. #DSCUNED17_1 habéis oído hablar de las Comunidades de Aprendizaje? creo que un director/a debería promover este tipo de proyectos en su centro. Implicar a la comunidad educativa, hacer partícipe a todxs del proyecto del centro.
  13. #DSCUNED17_1 ¿podríamos ser más concretos? por ejemplo, hablar de funciones teniendo en cuenta las diferentes perspectivas teóricas (estructural, RRHH, cultural…)
  14. A partir de aquí empezamos a hablar de las diferentes perspectivas o enfoques teóricos sobre dirección de centros educativos. Comprender la base y los fundamentos de las diferentes teorías sobre Dirección escolar, nos ayudará a comprender la evolución de la figura del director/a en los últimos años, el por qué de las actuales funciones asignadas en las leyes a este fundamental actor educativo, y lo más importante, cómo poder mejorar el liderazgo escolar, que, según las investigaciones, es el segundo factor más relevante en la calidad educativa, tras la enseñanza del profesorado.
  15. File:Charlie Puth - Attention (Official Single Cover).png ...

    File:Charlie Puth – Attention (Official Single Cover).png …
  16. Son tres grandes enfoques. El enfoque racional, que incluye dos perspectivas, la estructural , que percibe al director como un gestor técnico, y la de recursos humanos, focalizada en los aspectos humanos y motivacionales de la dirección; el enfoque cultural, en el que el director/a debe ser un líder cultural y simbólico en la escuela, y por último el enfoque crítico, centrado en desarrollar un liderazgo crítico y educador. Veamos lo que se comentó sobre estas perspectivas…
  17. #DSCUNED17_1 Claro @ssantovena Según la perspectiva estructural, la función primordial del director es gestionar la organización, siendo su imagen principal la de gestor o ejecutivo que desarrolla estas funciones: planificación, organización y control.
  18. @ssantovena @EAsempervirens #DSCUNED17_1 Las características que he añadido pertenecerían principalmente al enfoque crítico, centrado en el liderazgo (que no líder) crítico y educador. Esta perspectiva hace una crítica a las teorías de liderazgo tradicionales.
  19. #DSCUNED17_1 Continuando con la perspectiva estructural, siguiendo a Fayol, funciones del director: Organizar la estructura de la institución, Mandar o dirigir a los trabajadores, Coordinar actividades y funciones de los demás y Controlar que se desarrollan según lo establecido.
  20. @ssantovena @Sara_sc_22 @EAsempervirens @Sandraa_c1 #DSCUNED17_1 Estructural: se considera al director como un lider, que está en un rango superior, el director gestiona, controla y planifica, como si fuese un gestor
  21. #DSCUNED17_1 @eligiluned siguiendo la línea que comentas de RRHH, añado que en esta perspectiva el director se preocupa por la motivación de los trabajadores, por crear un buen clima de trabajo, proporcionar ánimo y apoyo y favorecer el trabajo en equipo.
  22. @EAsempervirens @ssantovena #DSCUNED17_1 Las teorías críticas de liderazgo tradicionales en las que se dice: el líder es el que posee algunos rasgos específicos de personalidad. no me parece acertado ya que no sé puede juzgar a las personas por sus rasgos.
  23. #DSCUNED17_1 @eligiluned Al igual que tú, yo tampoco estoy de acuerdo con las teorías críticas tradicionales, puesto que el líder es considerado superior a los demás en una relación de dominación sobre los otros, es antieducativa y no favorece el buen funcionamiento del centro.
  24. Comenzamos un debate acerca de la permisividad vs ser estricto:
  25. #DSCUNED17_1 ¿pensais que un director debe ser estricto para conseguir que el resto de la comunidad educativa le respete? ¿o por el contrario pensais que debe ser permisivo?
  26. #DSCUNED17_1 @eligiluned Considero que un director no debe ser estricto ni tampoco permisivo, debe ser una persona democrática que fomente la participación e interacción entre los compañeros, que tome decisiones teniendo en cuenta al resto de trabajadores.
  27. @Sandraa_c1 #DSCUNED17_1 siempre debe ser democrático porque todos tenemos los mismos derechos, y también obligaciones, y todos somos iguales.
  28. @eligiluned #DSCUNED17_1 Totalmente de acuerdo contigo Elisa, debe ser un liderazgo interactivo y dinámico donde las relaciones se produzcan en todas las direcciones y todos puedan expresar sus puntos de vista, no solo acatar las decisiones del líder
  29. @eligiluned Ni lo uno ni lo otro. Los extremos no funcionan, al menos no desde mi punto de vista de la educación. Tiene que saber compaginar autoridad con decisiones compartidas, está en un proyecto común, las decisiones impuestas no se ejecutan de igual manera, mejor consenso.#DSCUNED17_1
  30. @eligiluned @ssantovena Una persona que sea buena comunicadora por ejemplo, podrá hacer comprender mejor los procesos, cambios, las normas, etc. Si a su vez es empatico/a podrá mediar mejor en los problemas entre el profesorado, alumnos, etc #DSCUNED17_1
  31. También hablamos de la relación que creemos que tiene que tener el director/a con la comunidad educativa, el tipo de comunicación, la forma de tomar decisiones, etc.
  32. #DSCUNED17_1 ¿Pensáis que un director se debe reunir habitualmente con las familias de los alumnos, para ver sus inquitudes y asesorarles?
  33. #DSCUNED17_1 Me parece fundamental que las características que definan a un director/a y los procesos de dirección estén acordes con las directrices del centro, sus valores, fines, estructuras organizativas, etc… (1/2)
  34. #DSCUNED17_1 (2/2) Por ejemplo, un liderazgo técnico encaja más en una institución más tradicional conservacionista que innovadora ya que ésta requiere un liderazgo mas humano o crítico que se adapte a los cambios, etc
  35. @EAsempervirens @eligiluned #DSCUNED17_1 creo que el driector/a debe estar en contacto con la comunidad educativa todo lo que pueda, eso incluye por supuesto a las familias. Es fundamental que conozca la realidad de su comunidad, sus intereses, sus fortalezas y debilidades, etc.
  36. @eligiluned @ssantovena Una persona que sea buena comunicadora por ejemplo, podrá hacer comprender mejor los procesos, cambios, las normas, etc. Si a su vez es empatico/a podrá mediar mejor en los problemas entre el profesorado, alumnos, etc #DSCUNED17_1
  37. @Sandraa_c1 @EAsempervirens Totalmente de acuerdo sin olvidar que el director debe ejercer un liderazgo que ayude al buen funcionamiento del centro educativo. En respuesta a @ssantovena debe ser el responsable de formar un buen equipo de trabajo #DSCUNED17_1
  38. @SheilaMorenocas La comunicación bidireccional y de calidad es fundamental en la relación director/a- docentes. La dirección de un centro tiene que implicar a los docentes, hacer suyo también el proyecto educativo, motivarles, mitigar el aislamiento del profesorado, conocerles bien! #DSCUNED17_1
  39. Hola a todos! Coincido con mis compañeras y he de destacar que considero muy importante el que el director guíe al resto de docentes en una unica dirección como equipo, con la misma identidad cultural y mismos propósitos #DSCUNED17_1  https://twitter.com/jssk_33/status/932694768055971841 
  40. @jssk_33 #DSCUNED17_1 la colaboración de las familias en el proceso educativo es algo esencial
  41. @eligiluned Con respecto a esta pregunta @eligiluned opino que es muy dificil reunirse con todas las familias pero siempre, en la medida de lo posible, las familias deben participar en el centro educativo y la dirección debe ayudarles en todo lo posible #DSCUNED17_1
  42. @jssk_33 @eligiluned #DSCUNED17_1 En mi opinión el director/a debe esforzarse para que no sea difícil reunirse con todas las familias, al menos no por su parte. Encontrar la manera. Conocer a una pieza clave de la comunidad educativa como son las familias es fundamental, como dice @eligiluned.
  43. @Sara_sc_22 En relación a lo planteado por mi compañera…que relación ha de existir entre el director y el resto de personal docente?#DSCUNED17_1
  44. @SheilaMorenocas @Sara_sc_22 Yo creo que la relación tiene que ser de compañeros, no jerárquica, teniendo claro cuáles son las competencias de cada uno y compartiendo fines, valores, objetivos hacia un clima escolar fortalecido. #DSCUNED17_1
  45. @EAsempervirens @SheilaMorenocas Totalmente de acuerdo! Decisiones compartidas, hablar de liderazgo en vez de líder, de equipo directivo en vez de director. Distribuir responsabilidades acorde a las fortalezas de cada miembro y a las necesidades de la comunidad educativa. #DSCUNED17_1
  46. #DSCUNED17_1 Creo además que un director tiene que ser consciente de la realidad del centro en la que se encuentra y adaptarse a los recursos y características tanto del entorno como de toda la comunidad educativa. ¿Qué opináis?
  47. @eligiluned #DSCUNED17_1 Creo que no es responsabilidad directa del director aunque ha de estar al corriente de las necesidades de los alumnos. Para eso está el pape del tutor y las tutorías ¿No creéis?
  48. Surgió un debate al comparar al centro educativo con una empresa…
  49. @sanchezcamjm @ssantovena Considero que efectivamente tiene su parte de gestión técnica y muy importante, pero un centro educativo no es una empresa y requiere de otros modelos #DSCUNED17_1
  50. @sanchezcamjm @ssantovena #DSCUNED17_1 Estoy de acuedo con @EAsempervirens, en mi opinión la escuela pierde cuando se la compara con una empresa; el director debe tener algunas cualidades para la gestión pero estas no son las más importantes, ser un buen gestor no implica liderazgo crítico y educador.
  51. @EAsempervirens @ssantovena @sanchezcamjm Exactamente…equiparar la escuela con una empresa, a mi entender implica deshumanizar la educación #DSCUNED17_1
  52. @Ana_M_O_ #DSCUNED17_1 Si el director no se adapta a lo que le rodea, difícilmente va a entender lo que allí sucede
  53. @Ana_M_O_ #DSCUNED17_1 Para cambiar y mejorar el centro educativo es necesario conocer su realidad. Pero me chirría un poco lo de “adaptarse”, en el sentido de que si hay algo que no comparte, que no le gusta, lo puede comunicar, y ver, en consenso con la comunidad, si se puede cambiar.
  54. @Ana_M_O_ @Sara_sc_22 #DSCUNED17_1 Estoy de acuerdo contigo @Ana_M_O_ aunque debe intentar cambiar aquello con lo que no está de acuerdo, no siempre es posible, por lo que debe tener capacidad de adaptación a su entorno, Comunidad y recursos con los que dispone.
  55. Nombramos algunas reflexiones o personajes influyentes relacionado con el enfoque crítico
  56. #DSCUNED17_1 Me parece muy interesante esta reflexión: La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo.
  57. @eligiluned Totalmente de acuerdo con la reflexión. Nunca hay que olvidar que el mundo lo cambian las personas y hay que otorgarles herramientas que hagan de ese cambio una mejora en la vida de todos #DSCUNED17_1
  58. @SheilaMorenocas @eligiluned #DSCUNED17_1 Me ha recordado a la famosa frase de Gandhi “sé tú el cambio que quieras ver en el mundo” , es una frase que vendría bien para el despacho de un director/a, y que se lo aplicase, que empiece en él/ella el cambio que quiere ver en su escuela.
  59. #DSCUNED17_1  Si os gusta el enfoque crítico, seguro os gusta mucho Freire. La reflexión que pusiste @eligiluned  es de él :-). https://t.co/BhARyueC6y

    #DSCUNED17_1 Si os gusta el enfoque crítico, seguro os gusta mucho Freire. La reflexión que pusiste @eligiluned es de él :-). pic.twitter.com/BhARyueC6y
  60. Hablamos también sobre la autonomía de los centros educativos, y del papel del director/a en esta autonomía.
  61. #DSCUNED17_1 En la línea del texto de Dirección pedagógica de Antonio Bolívar, ¿Qué opináis de dar más autonomía a los centros? ¿De qué manera y hasta qué punto?
  62. @EAsempervirens #DSCUNED17_1 completamente a favor de una mayor autonomía. Cada centro, aún compartiendo características con otros, funciona, su gestiona y tiene unas necesidades diferentes. El director ha de conocer las “irregularidades” y trabajar con ellas
  63. @eligiluned @Sandraa_c1 @SheilaMorenocas @EAsempervirens #DSCUNED17_1 Como mis compañeras y Bolivar, opino que es esencial darles más autonomía, o, que la autonomía que les dan las leyes sea real. Bolivar subraya el liderazgo pedagógico distribuido: “dar liderazgo a cada uno en la parcela en la que tiene más cualidades o motivaciones”
  64. @SheilaMorenocas @EAsempervirens #DSCUNED17_1 (2/2) Eso sería posible a través de una Comunidad de Aprendizaje en la que todas las personas implicadas (dirección, equipo educativo, familias y comunidad) colaboren en la mejora de la práctica educativa, encaminados hacia una misma cultura escolar.
  65. @SheilaMorenocas @EAsempervirens #DSCUNED17_1 (1/2) Estoy de acuerdo con @SheilaMorenocas en cuanto dar mayor autonomía a los centros. Para ello se debería comenzar por distribuir el liderazgo escolar, es decir, promover una mayor participación de todos las personas implicadas en el mismo.
  66. @Sandraa_c1 @SheilaMorenocas @EAsempervirens #DSCUNED17_1 Los centros deberán tener más autonomía para poder desarrollar proyectos tanto en el ámbito: pedagógico y el organizativo.
  67. @SheilaMorenocas @EAsempervirens Estoy total mente de acuerdo, todos los centros tienen puntos en común y también características y necesidades totalmente diferentes. Una mayor autonomía proporcionará diferentes herramientas para poder solventar las diversas desavenencias #DSCUNED17_1
  68. Después de toda esta charla…¿con que enfoque teórico se quedaron, preferían, los participantes del debate?
  69. @ssantovena #DSCUNED17_1 El enfoque que me gusta más es el crítico, un director debe guiar a toda la comunidad educativa al camino crítico, para debatir las decisiones que se vayan tomando y generar un clima de confianza considerando al director como alguien con el que se puede contar.
  70. @Laura_CMx @eligiluned #DSCUNED17_1 Yo también me decanto por este enfoque, que habla de una concepción alternativa de liderazgo, un liderazgo crítico, transformador, reflexivo y educador, con estas características es posible cambiar la realidad, y mejorarla.
  71. @ssantovena #DSCUNED17_1 El enfoque que más me gusta es el crítico, al igual que a mis compañeras, ya que es transformador y pone énfasis en el cambio y la mejora de la práctica educativa, además de promover los valores y la participación democrática.
  72. @ssantovena #DSCUNED17_1 Por si no se me notaba me quedo con el enfoque crítico :-). Las características de los otros tres también ayudan al rol de director, pero las indispensables están en este enfoque que busca desarrollar un liderazgo educador y crítico, tan necesario en nuestros días.
  73. @ssantovena Dentro de la visión crítica, la dirección pedagógica según la plantea Bolivar me parece muy adecuada a los momentos que vivimos y viable con visión de futuro. Opto por el liderazgo pedagógico. #DSCUNED17_1
  74. ¿ Y con que características para un director/a?
  75. #DSCUNED17_1 Y hablando de indispensables…dentro de todas las características que hemos mencionado, si tuvierais que elegir tres rasgos o características fundamentales para un director/a ¿cuáles serían?
  76. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_1 Yo elegiría como los tres rasgos fundamentales del director: empatía, actitud democrática y trabajo en equipo.
  77. el director es el puente entre burocracia y profesionalismo y requiere flexibilidad y autonomía para dar respuestas al día a día ⚡️ “#DSCUNED17_1 Debate estudiantes” by @ssantovena

     https://twitter.com/i/moments/933359963447218178 

  78. @Sara_sc_22 Yo encuentro indispensable que un direct@r sea democrático, empático y diplomático #DSCUNED17_1
  79. @eligiluned #DSCUNED17_1 Liderazgo educador para promover la auto-reflexión sobre la realidad, y promover el cambio y la mejora hacía un proyecto educativo común, dando poder a los miembros de su centro, como dice el enfoque crítico y Bolivar, que también subraya el liderazgo pedagógico.
  80. Para terminar, algunos feedback de nuestra profesora sobre el debate:
  81. @Sara_sc_22 @EAsempervirens @eligiluned @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 gracias por el esfuerzo en interactuar e integrar las opiniones del resto de tus compañeros. Buen trabajo
    @EAsempervirens @eligiluned gran trabajo, ánimo con la interacción con vuestros compañeros
    #DSCUNED17_1
  82. @jssk_33 muchas gracias por este mensaje @jssk_33, esta claro que un proceso de aprendizaje adaptado es la clave, conocer al niño y después tomar decisiones #DSCUNED17_1
  83. Más información en: #DSCUNED17_1 y en…
  84. ¡GRACIAS A TODOS Y TODAS! CONTINUARÁ…

Debates sobre Dirección y Supervisión de Centros Formativos. Debate 2.

Dirección y Supervisión de centros formativos: Debate 2.

Dirección y Supervisión de centros formativos: Debate 2.

PEC: Reflexión y análisis de la información en los nuevos contextos. Debate 2 relativo al Tema 4: La Complejidad de las instituciones educativas. ¿Cómo debería afrontar un director situaciones de hostilidad en un centro educativo?Proponga alguna solución para el bullying y/o ciberbullying?

  1. Bullying prevention, not just a month > Vandenberg Air Force Base ...

    Bullying prevention, not just a month > Vandenberg Air Force Base …
  2. Esta semana hemos debatido acerca de cómo debería la dirección de un centro escolar afrontar las situaciones de hostilidad, y también hemos propuesto algunas soluciones que se pueden promover desde la dirección para el acoso escolar o ciberacoso. Todo arrancó con este tweet de @ssantovena:
  3. #DSCUNED17_2 ¿Cómo debería afrontar un director situaciones de hostilidad en CE?Proponga alguna solución para el bullying y/o ciberbullying?
  4. #DSCUNED17_2 Un comienzo muy directo para el debate de esta semana… ¿Cómo debería afrontar un director situaciones de hostilidad en CE? Imagino que no hay recetas, pero una cosa si que está clara… no hay que ser director/a “avestruz”.
  5. @ssantovena #DSCUNED17_2

    Todos los ciudadanos
    tienen unos derechos y deberes que deben ser respetados de generación en
    generación. Todo ello nos lleva a crear unas normas de convivencia que facilita
    el civismo entre unos y otros. Una de las personas que lo debe fomentar es el director

  6. @ssantovena #DSCUNED17_2

    Cuando esto no ocurre, se producen en el aula situaciones de violencia, pensamientos y actuaciones antisociales que afectan tanto a los profesores como a otros
    alumnos, que están siendo partícipes de dicha situación como espectadores
    pasivos.

  7. @eligiluned @ssantovena #DSCUNED17_2 Estoy de acuerdo @eligiluned, crear unas normas de convivencia conjuntamente cn la comunidad educativa es una buena idea para prevenir el acoso escolar. Desde la dirección se debe promover/posibilitar esta medida. Actualmente los centros tienen un Plan de Convivencia
  8. @ssantovena #DSCUNED17_2

    Para lograr una buena calidad educativa es imprescindible cuidar el clima del aula y del centro escolar.

  9. @ssantovena #DSCUNED17_2

    Ante esta
    situación se debe actuar pero, sobre todo, se debe prevenir para que no ocurran
    más.

  10. #DSCUNED17_2 El bulling: implica diversas conductas (burlas, agresiones físicas…),no se limita a un acontecimiento aislado( se repite durante tiempo). Provocado por un individuo apoyado generalmente en un grupo y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas
  11. @ssantovena #DSCUNED17_2 En primer lugar, afrontar la situación en vez de evitarla. Verla como una oportunidad de crecimiento, tanto para él/ella como para la comunidad. Para esto, que suena muy bien pero no es sencillo, debe estar previamente formado/a, si no puede que empeore la situación.
  12. @Sara_sc_22 @ssantovena #DSCUNED17_2 Estoy de acuerdo contigo @Sara_sc_22 para afrontar la situación deben estar previamente formados/as, por lo que… ¿Qué os parece comenzar por trabajar con programas de formación y sensibilización tanto para el profesorado y dirección como para padres y alumnos?
  13. Todas coincidimos en que es imprescindible actuar, afrontar el problema, y no mirar para otro lado, como decía una compañera: no ser un director/a avestruz. También opinamos que para poder llevar cabo una buena intervención, es necesaria una previa formación de calidad en cómo afrontar este tipo de situaciones.
  14. @Sara_sc_22 @ssantovena Jeje… el que esconde la cabeza debajo de la tierra (haciendo como que come) y no quiere ver lo que ocurre a su alrededor #DSCUNED17_2
  15. @EAsempervirens @Sara_sc_22 @ssantovena #DSCUNED17_2 Estoy de acuerdo contigo @EAsempervirens el director debe dar la cara ante estas situaciones, y además no solo eso, sino que debe poseer una serie de competencias que le permitan afrontar las situaciones de hostilidad, entre ellas la competencia comunicativa.
  16. El centro tendría que tener un protocolo de actuación acordado por el claustro y si puede ser por el consejo escolar y demás comunidad educativa. Cada caso es diferente y por eso sería necesario conocer las causas y consecuencias y ante ello actuar #DSCUNED17_2
  17. @ssantovena Estoy de acuerdo con mis compañeras, es un trabajo del centro y un director no debe mirar hacia otro lado para cuidar la reputación, debe actuar y solucionar el problema en equipo… #DSCUNED17_2
  18. Planteamos como soluciones los programas de educación emocional y programas de sensibilización para la comunidad educativa. Para lograr relaciones positivas y un ambiente sano, es imprescindible educar en emociones. También un buen desarrollo conjunto y coherente por la comunidad educativa del Plan de Convivencia que tienen algunos centros escolares puede ser una buena medida para prevenir el acoso.
  19. @ssantovena Yo creo que es responsabilidad del centro ya que el acoso requiere de complicidad y eso hay que acatarlo de raiz. Prevencion con programas de Educacion emocional, Programas de sensibilización al alumnado… dependera de cada caso. #DSCUNED17_2
  20. @EAsempervirens @ssantovena #DSCUNED17_2 Me parece muy buena idea @EAsempervirens los programas de educación emocional, tanto para el alumnado como para el director/a, el profesorado, las familias…una buena formación emocional es indispensable, antes incluso que la formación intelectual.
  21. @Sara_sc_22 @EAsempervirens @ssantovena #DSCUNED17_2 Además de programas de educación emocional, considero imprescindible el establecimiento de relaciones sociales positivas entre todos los miembros de la comunidad educativa para que sea una comunidad unida y poder afrontar los conflictos de manera más efectiva.
  22. @Sandraa_c1 @EAsempervirens @ssantovena Para que las relaciones sean positivas primero debe haber educación emocional.#DSCUNED17_2
  23. #DSCUNED17_2 A raíz de los programas de ed. emocional mencionados por @EAsempervirens, voto como solución para el bullying formar una comunidad emocionalmente sana. Y como decíamos en #DSCUNED17_1, si el director/a tiene que dar ejemplo, será el primerx emocionalmente inteligente
  24. @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 @EAsempervirens @ssantovena Por su puesto que sí, y muy importante la concienciación del resto de alumnado para que cuando vean una agresión no miren hacia otro lado, actúen, ayuden al agredido y expliquen al agresor que ese tipo de conductas no son correctas #DSCUNED17_2
  25. #DSCUNED17_2 Cualquier
    persona en cualquier momento puede ser víctima, no hay un perfil concreto, no
    tienen por qué ser personas débiles, en muchos casos son personas inteligentes,
    con alto reconocimiento social.
  26. @eligiluned En contestación a @eligiluned, estamos acostumbrados a generalizar y caracterizar a las personas según sus condiciones físicas y psíquicas, pero es una realidad que no hay patrones escritos ni para víctimas ni tampoco para agresores,… #DSCUNED17_2
  27. @ssantovena #DSCUNED17_2

    Todos los ciudadanos
    tienen unos derechos y deberes que deben ser respetados de generación en
    generación. Todo ello nos lleva a crear unas normas de convivencia que facilita
    el civismo entre unos y otros. Una de las personas que lo debe fomentar es el director

  28. @eligiluned @ssantovena #DSCUNED17_2 Estoy de acuerdo @eligiluned, crear unas normas de convivencia conjuntamente cn la comunidad educativa es una buena idea para prevenir el acoso escolar. Desde la dirección se debe promover/posibilitar esta medida. Actualmente los centros tienen un Plan de Convivencia
  29. A raíz de este vídeo tuiteado por una de las compañeras sobre la actuación de las familias ante el acoso escolar, surgió el debate de cómo se tienen que responsabilizar y actuar en un caso de acoso los diferentes agentes de la comunidad educativa:
  30. ¿Cómo creeis que deben actuar las familias frente a casos de acoso escolar tanto agresores como víctimas? La concienciación de las familias es muy importante y se puede ayudar desde el propio centro. Video:  https://www.youtube.com/watch?v=w-KjrY79NdA  #DSCUNED17_2
  31. @jssk_33 El acoso es un problema social y como tal se refleja en la escuela. Así que la intervención tendría que ser integral y cada agente tomar su parte de responsabilidad. Por eso tienen tanta importancia las campañas de comunicacion y la creación de recursos para todos #DSCUNED17_2
  32. @EAsempervirens @jssk_33 #DSCUNED17_2 En efecto compañerxs, se puede y se debe ayudar desde el centro ya que estamos hablando de acoso en la escuela. Como dice @EAsempervirens intervención integral, responsabilidad compartida, actuación conjunta de los diferentes miembros de la comunidad educativa,
  33. @Sara_sc_22 @EAsempervirens @jssk_33 #DSCUNED17_2 Los padres tienen un papel esencial en el problema del acoso escolar tanto si son agresores como víctimas, por lo que deben prevenirlo manteniendo buenos canales de comunicación con sus hijos, proporcionarles educación en valores y coordinación continua con el centro
  34. Nuestra compañera @EAsempervirens compartió el método Kiva para prevenir, intervenir y supervisar el acoso escolar, ¡muy interesante! y dio lugar a más debates sobre opciones para solucionar el bullying.
  35. @jssk_33 @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 @ssantovena #DSCUNED17_2 Quizás lo conozcáis. Es el método KiVa está aplicándose con bastante buenos resultados.  https://youtu.be/KNNjVQMzWEs 
  36. @EAsempervirens @ssantovena @jssk_33 @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 No conocía este método (al menos con este nombre). Que opináis del aprendizaje cooperativo para afrontar situaciones conflictivas en los centros escolares?
  37. @SheilaMorenocas @ssantovena @jssk_33 @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 Me parece muy adecuado. El trabajo en grupos interactivos es muy enriquecedor y mejora tanto el clima del cenro/aula como los resultados del aprendizaje. Eso sí, siempre que esté bien planificado y ejecutado 😉 #DSCUNED17_2
  38. @EAsempervirens @jssk_33 @Sara_sc_22 @ssantovena #DSCUNED17_2 No conocía el método Kiva, me parece muy interesante y completo ya que trabaja con todos los focos (docentes, padres y alumnos) además de intervenir no sólo con la víctima de acoso escolar sino también con el agresor y el resto de alumnado del centro.
  39. @Sandraa_c1 @EAsempervirens @SheilaMorenocas @ssantovena @jssk_33 #DSCUNED17_2 Estoy muy de acuerdo con lo que han comentado mis compañeras, el trabajo en equipo fomenta la tolerancia, el respeto, que el alumnado se conozca mejor, la colaboración, el win-win, aumenta la cohesión del grupo/clase, etc.
  40. @eligiluned @Sara_sc_22 @Sandraa_c1 @EAsempervirens @ssantovena @jssk_33 Significa más o menos "ganar o ganar". Se utilizaba mucho en el mundo de la empresa. En educación es algo así como trabajar conjuntamente para que todos ganemos https://t.co/fNsEaCrFYE

    @eligiluned @Sara_sc_22 @Sandraa_c1 @EAsempervirens @ssantovena @jssk_33 Significa más o menos “ganar o ganar”. Se utilizaba mucho en el mundo de la empresa. En educación es algo así como trabajar conjuntamente para que todos ganemos pic.twitter.com/fNsEaCrFYE
  41. @SheilaMorenocas @eligiluned @Sandraa_c1 @EAsempervirens @ssantovena @jssk_33 #DSCUNED17_2 Eso es @SheilaMorenocas, Win-win es una expresión que viene a significar: “Ganamos todo/as”. Quiero decir con esto, que se deben fomentar actividades donde trabajando en equipo se demuestre que el resultado es mejor para todos si todos colaboran y participan.
  42. @EAsempervirens @SheilaMorenocas @ssantovena @jssk_33 @Sara_sc_22 #DSCUNED17_2 (1/2) El aprendizaje cooperativo es muy beneficioso para prevenir situaciones de hostilidad ya que educa en valores de respeto, tolerancia y cooperación, promueve las relaciones entre los compañeros, favorece el aprendizaje de estrategias de resolución de conflictos.
  43. @EAsempervirens @SheilaMorenocas @ssantovena @jssk_33 @Sara_sc_22 #DSCUNED17_2 (2/2) Al trabajar de forma colaborativa evita que se produzcan sentimientos de aislamiento, ayudando a estimular las habilidades personales que les permitan mantener una autoestima ajusta y la seguridad que necesitan en sí mismos.
  44. Estas soluciones están muy bien, pero ¿están los centros preparados para llevarlas a cabo?
  45. #DSCUNED17_2 ¿Creéis que los centros educativos y los docentes están preparados para trabajar con los diferentes métodos mencionados (Kiva, aprendizaje cooperativo a través de grupos interactivos…)?
  46. @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 1/2 Es una pregunta interesante porque la respuesta está en cada centro, y en concreto en cada director/a, que es el tema que nos ocupa. Por las experiencias que he vivido, en los centros en los que el director/a promueve este tipo de métodos, la respuesta es SI.
  47. @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 2/2 Si el director/a, o alguien de la com. educativa con el apoyo del equipo directivo, promueve estas metodologías, y se involucra y motiva al resto de la comunidad, es posible llevarlos cabo. Para ello es importante una comunidad unida por un = sentido de educación
  48. @Sandraa_c1 @ssantovena Me temo que está muy poco extendida la formación para métodos como Kiva, o el aprendizaje cooperativo. No están contemplados dentro del programa de los centros y no se promocionan, desgraciadamente. Al menos, lo que conozco..
  49. @Laura_CMx @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_2 Generalizando, es cierto, está poco extendida. También es cierto que cada vez hay más centros interesados en implementar metodologías innovadoras que a veces no requieren de muchos recursos. Como decía en otro tweet, se deben promover desde la dirección.
  50. Más soluciones:
  51. #DSCUNED17_2 Otra propuesta es formar al director/a, al profesorado y al alumnado, en Mediación de Conflictos. La mediación como medio de resolución de conflictos. Y promover la participación de alumnado “experto” que ayude como colaboradores/as en la mejora de la convivencia.
  52. #DSCUNED17_2 Recopilando…La dirección del centro debería promover el Plan de Convivencia, la Mediación de Conflictos, el Aprendizaje cooperativo con grupos interactivos (CsA), programas de Ed. Emocional, de sensibilización sobre acoso escolar, ¿qué más puede hacer?
  53. #DSCUNED17_2 En cuanto al afrontamiento de situaciones de hostilidad destaco la importancia que da el profesorado a la resolución de conflictos, ya que tiende a ser muy difícil y poco gratificante. Requiriendo pues habilidades comunicativas y centralidad en las relaciones.
  54. @Sara_sc_22 Se podría intervenir en reducir las situaciones de hostilidad entre el propio profesorado, mejora de relaciones profesionales, por ejemplo haciendo una formación específica del profesorado en los centros… Mediación, gestión de conflictos, gestión de tiempo, etc #DSCUNED17_2
  55. @EAsempervirens @Sara_sc_22 #DSCUNED17_2 Además de las medidas mencionadas, considero de gran importancia los programas de educación en valores, reforzado siempre desde el ámbito familiar. También establecer un plan de vigilancia y supervisión de todas las estancias del centro y en los momentos claves.
  56. @Sara_sc_22 @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 Es necesario que el director promueva métodos y actividades para evitar situaciones de acoso escolar
  57. Una compañera pregunta sobre cómo empezar a actuar en caso de que se detecte bullying:
  58. @eligiluned #DSCUNED17_2 Se debe actuar antes de que surja un caso de bullying con las medidas de prevención que ya hemos mencionado. Sin embargo, los centros deben contar con un protocolo de actuación cuando se detecta el caso, por eso…¿cómo creéis que hay que comenzar a actuar?
  59. @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 Es algo que no se debe tomar a la ligera, y comenzar actuar en el momento que se detecta un caso de acoso escolar
  60. @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 yo creo que lo primero es hablar con las familias, para ver si han detectado alguna conducta diferente ensus hijos
  61. @eligiluned @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 En primer lugar, comunicación con las personas que lo han detectado o denunciado. El director/a debe recoger toda la información que pueda, y lo más contrastada posible, sobre el suceso en cuestión. Posteriormente deberá comunicarse con el resto de personas afectadas
  62. La profesora comparte un artículo muy interesante con claves muy buenas para la mejora de la convivencia en los centros escolares:
  63. @eligiluned @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 Investigación sobre buenas prácticas para la mejora de la convivencia. Pasos: Análisis, propuesta y acción, los tres pasos principales: de Teixidó i Saballs, Castillo CarbonellFelip i Jacas,  https://goo.gl/jpWuzT 
  64. @ssantovena @eligiluned @Sandraa_c1 #DSCUNED17_2 ¡Que interesante! Como dicen, el trabajo de las actitudes de respeto y la convivencia es un objetivo educativo básico. Se debe regular la convivencia, tratar soluciones negociadas en los conflictos, que el alumnado participe en la reflexión sobre las incidencias…
  65. Y también, abre un nuevo debate sobre la influencia del género en las situaciones de hostilidad, y, cuando la variable género entra en la ecuación, el debate puede ir para largo, se enriquece. Es necesario denunciar y mejorar esta discriminación que se extiende también al caso del acoso escolar, como leemos en el documento compartido por la profesora:
  66. #DSCUNED17_2 La variable género ¿puede influir en estas situaciones en los centros educativos? ¿cómo? ¿crees que hay más casos de acoso en niños o en niñas? Os dejo esta lectura… Bullying y Género: Prevención desde la Organización Escolar,  https://goo.gl/TwZuHd  ¿Qué opináis?
  67. @ssantovena #DSCUNED17_2 Indudablemente sí, considero que la variable género influye de manera significativa en las situaciones de acoso tanto dentro como fuera del centro educativo, ya que el machismo y la violencia de género es un problema generalizado de la sociedad.
  68. @ssantovena #DSCUNED17_2 Se produce más casos de bullying en las niñas que en los niños, representados en forma de violencia tanto física (empujones, agresiones..) como psicológica (insultos, aislamiento..) e incluso sexual. Las niñas son uno de los grupos con más riesgo de sufrir este acoso
  69. @ssantovena #DSCUNED17_2 Tiene todo el sentido, Children see children do. Si la violencia de género (hacia las mujeres) es un mal epidémico, los niños repiten en la escuela lo q ven en su casa. Y es como el pez q se muerde la cola..hasta q alguien lo pare. O mejor, el esfuerzo de todxs.
  70. @ssantovena #DSCUNED17_2 Uno de los artículos que leímos (Rodríguez Pulido), decía que las directoras solían “emplear un estilo basado en la mediación, la colaboración y la empatía frente a la imposición y al dominio de los varones”. Si es así, el estilo de las directoras es más conveniente.
  71. @ssantovena #DSCUNED17_2 las diferencias/discriminaciones, desigualdades por género hay q destaparlas, sacarlas a la luz como hace este artículo, gracias por compartirlo y que tratemos el tema género, con esto tendríamos para debatir otra semana!
  72. Por último, cerramos el debate con un libro sobre protocolo en caso de cyberbullying, y una pregunta muy directa a las "directoras":
  73. #DSCUNED17_2 #DSCUNED17_2 Libro, muy interesante: protocolo actuación ante cyberbullying,  https://goo.gl/uqLDy7 . Pasos: valoración, comunicación y acción. luego medidas concretas para víctima, familia, alu. y agresor. pags. 31 al 38; ¿Cómo directoras cuál sería vuestro papel?
  74. @ssantovena Gracias por el documento. Considero que nuestro papel tiene que ser el d promover en el centro las acciones necesarias para establecer el protocolo, vías de formación del profesorado y que los planes del centro se ajusten y actuen en la prevención d estas situaciones #DSCUNED17_2
  75. @ssantovena #DSCUNED17_2 1/2 Asegurar que el protocolo funcione adecuadamente, comunicarme con los agentes involucrados ( inspección, orientador/a, agresores, agredidos, familias, profesorado involucrado) desarrollar, junto con los otros miembros de la com.educativa una serie de medidas
  76. @ssantovena #DSCUNED17_2 2/2 Medidas para frenar la situación, medidas de apoyo a la víctima y brindarle seguridad, promover el apoyo y empatía de sus compañerxs. Tomar medidas también para prevenir futuros casos, con las acciones ya comentadas: Plan de Convivencia, formación uso TIC, etc.
  77. ¡Fin! gracias a todas por otro interesante debate!

Debates sobre Dirección y Supervisión de Centros Formativos. Debate 4.

Dirección y Supervisión de Centros Formativos: Debate 4.

Dirección y Supervisión de Centros Formativos: Debate 4.

PEC: Reflexión y análisis de la información en los nuevos contextos. Debate 4 relativo al Tema 8. Las funciones de la Supervisión educativa: control, evaluación y asesoramiento. ¿Cuáles son las funciones de la supervisión ? ¿hay diferencia entre lo que se debe, se puede y lo realmente se hace?

  1. Unit Effectiveness Inspection survey seeks unit members,' spouses ...

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  2. Esta semana hemos debatido sobre las diferentes funciones de la supervisión educativa teniendo en cuenta los nuevos cambios socio-educativos. Además, hemos reflexionado acerca de si hay diferencia entre lo que se debe hacer desde la supervisión, lo que se puede hacer y lo que realmente se hace. A continuación expongo nuestras diferentes opiniones comentadas en twitter:
  3. #DSCUNED17_4 ¿Cuáles son las funciones de la supervisión ? ¿hay diferencia entre lo que se debe, se puede y lo realmente se hace?
  4. #DSCUNED17_4 En líneas generales, las funciones principales de la supervisión son: control, evaluación y asesoramiento.
  5. @ssantovena #DSCUNED17_4 1/2 Función de control, a la que cada vez se le otorga mayor importancia para la comprobación de la mejora de la calidad de la Educación por parte del Estado; función de evaluación, estrechamente relacionada con el control: se desea saber qué ocurre en los centros
  6. @ssantovena #DSCUNED17_4 2/2 la función de evaluación también se refiere a conocer cuál es el rendimiento del alumnado y cómo es el desempeño docente del profesorado; y por último la función de asesoramiento, ayuda y apoyo a las instituciones educativas.
  7. #DSCUNED17_4 El control que ejerce la supervisión se concreta en funciones más específicas: inspecciones de los centros, del equipo educativo y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, gestión y seguimiento de las tareas y funcionamiento de los mismos, etc.
  8. @ssantovena La función de control como eje transversal y multidimensional presente en la función supervisora, la función de evaluación presente en los centros y en el desempeño docente y la función de asesoramiento como ayuda y apoyo a la comunidad educativa #DSCUNED17_4
  9. #DSCUNED17_4 Las tres funciones de la supervisión son fundamentales (control, evaluación y asesoramiento) aunque creo que no hay acuerdo ni social ni político ni profesional de cómo ejecutarlo, por lo tanto parece que navegamos en un ‘barco sin timonel’ #DSCUNED17_4
  10. #DSCUNED17_4 El unico control que puede haber en educacion tiene que ser razonable y democráticamente establecido. Si no es así será imposible ejercer una supervisión integrada y asumida por el sistema educativo (en todos sus niveles y agentes). #DSCUNED17_4
  11. @ssantovena #DSCUNED17_4 El control, evaluación y asesoramiento han ido variando a lo largo de los años en cuanto a sus propios procedimientos y actuaciones para adaptarse a la realidad en la que están inmersos
  12. #DSCUNED17_4 La función de control está ligada a la función de la evaluación y a través de ésta, en la organización y funcionamiento de los centros.
  13. #DSCUNED17_4 Asimismo también del rendimiento escolar del alumnado de las diferentes etapas y niveles del sistema educativo.
  14. ¿Es una ventaja o un inconveniente que sea la misma persona la que lleve la parte administrativa de la supervisión y la pedagógica ?
  15. Fotos gratis : lápiz, oficina, sacapuntas, educación, papelería ...

    Fotos gratis : lápiz, oficina, sacapuntas, educación, papelería …
  16. @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_4 Exacto. En cuanto al control volvemos a encontrarnos la problemática entre el control administrativo y el pedagógico. En España lo suele ejercer la misma persona. Pensáis que esto es una ventaja o un inconveniente?
  17. @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_4 Teniendo en cuenta todo el trabajo administrativo que tienen, creo que es una desventaja porque al final les supone ocupar menos tiempo a lo más importante: lo pedagógico,
  18. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_4 1/2 Por un lado considero que puede ser una ventaja ya que siendo la misma persona la encargada de ejecutar los dos tipos de control le permite conocer mejor el funcionamiento de ambos y promover que exista equidad entre los dos: el administrativo y el pedagógico.
  19. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_4 2/2 Sin embargo por otro lado creo que puede ser más una desventaja ya que como comenta @Sara_sc_22 tiene más peso el tema administrativo, por lo que en lugar de conseguir equidad entre ellos puede influir negativamente en lo pedagógico.
  20. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena Yo creo que el número de tareas es lo que determinará si se necesitan más personas o no. E indudablemente lo que faltan son recursos para una adecuada supervisión, y acuerdos entre quienes ordenan y las comunidades educativas. #DSCUNED17_4
  21. @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_4 Considero que para ser una ventaja la persona encargada de dar soporte administrativo y pedagogico debe estar lo suficientemente formada y preparada para que su labor sea efectiva #DSCUNED17
  22. @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_4 Yo pienso que el control administrativo y pedagogico debería ser ejercido por diferentes personas, para poder abarcar en profundidad casa uno de los conocimientos para que sea una ventaja
  23. La profesora nos invita a leer una interesante lectura sobre las funciones de la inspección:
  24. @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 Si tenéis tiempo revisad esta lectura. Hace una revisión de las funciones de la inspección,  http://www.redalyc.org/pdf/551/55141403008.pdf  pág. 8. hace un resumen de lo que estamos comentando
  25. Hablamos de ejemplos reales de asesoramiento en los centros educativos, y de cómo se percibe el asesoramiento en el centro escolar:
  26. #DSCUNED17_4 Podríais poner un ejemplo real de asesoramiento en los centros educativos? El asesoramiento se percibe como algo negativo (e incluso como una evaluación)?
  27. @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 1/2 Depende de la forma en la que se lleva a cabo el asesoramiento se podrá percibir como algo negativo o positivo. Este asesoramiento tiene que venir después de haber recogido información real de la situación sobre la que se desea asesorar
  28. @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 2/2 se tiene que hacer desde el respeto a esa realidad, a la cultura escolar de la institución, y lo ideal es que sea un asesoramiento pedido por el centro, no impuesto.
  29. @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 El asesoramiento de en un centro educativo puede venir dado por situaciones en las que se produzca un un cambio real en el propio centro escolar el cual mejore la calidad educativa y promocione la educación y la cultura escolar.
  30. @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 ¿A qué te refieres con poner un ejemplo, a algún caso que conozcamos de asesoramiento en un centro? Yo real no conozco, pero entiendo que se lleva a cabo por el supervisor/a tras la evaluación, al menos, la LOE reconoce esta función en el art. 151: “Asesorar, …”
  31. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_4 Exacto, más que nada era una “crítica” ya que desconozco si esto es algo teórico o realmente se realiza
  32. @SheilaMorenocas El asesoramiento no es una crítica al trabajo realizado por los docentes o por el equipo del centro educativo, es una ayuda y una mirada con otra perspectiva a una situación determinada que vista desde el exterior puede ayudar a alcanzar soluciones #DSCUNED17_4
  33. @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 Opino que el asesoramiento no se percibe (o al menos no debería) como algo negativo sino todo lo contrario, creo que es considerado un recurso de apoyo que proporciona orientación y ayuda tanto a los docentes como al alumnado y a las familias.
  34. @Sandraa_c1 @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 Efectivamente debería verse como un apoyo. Pero si ese asesoramiento viene tras una evaluación obligatoria (no pedida por el centro), sin conocer la cultura del centro ni lo que ocurre en el día a día de esa escuela, probablemente se termine viendo como algo negativo
  35. #DSCUNED17_4 Sobre el asesoramiento en la Supervisión: para que alguien se deje ayudar, primero tiene que ser consciente de que tiene un problema o algo que mejorar. El supervisor/a tiene que ayudar al profesorado a ver esta necesidad de mejora, en vez de imponérsela.¿Q opináis?
  36. @Sara_sc_22 @Sandraa_c1 Totalmente de acuerdo contigo!! Ahí es donde quería llegar. El asesoramiento no puede transformarse en una evaluación #DSCUNED17_4
  37. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 Totalmente de acuerdo contigo, será enriquecedor siempre que la comunidad educativa lo considere un apoyo y una orientación para su quehacer, pero se vuelve negativo si es una imposición e incluso si consideran que no necesitan esa ayuda.
  38. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_4 Por supuesto, como ya he dicho ese asesoramiento se vuelve negativo si el equipo educativo considera innecesaria su ayuda, por lo que antes de asesorar y orientar debe mostrarles esas debilidades para que sean conscientes de que requieren apoyo para mejorar.
  39. @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 #DSCUNED17_4 Es muy importante que se solicite apoyo, para que el asesoramiento sea visto como algo positivo #DSCUNED17
  40. @Sara_sc_22 @Sandraa_c1 @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 Si no se conoce la cultura del centro, sus formas, sus costumbres, etc. No se podra ver como algo positivo, sino negativo #DSCUNED17
  41. @jssk_33 @SheilaMorenocas #DSCUNED17_4 Si se ve el asesoramiento como una ayuda, como un apoyo se verá como algo positivo #DSCUNED17
  42. En cuanto a si existe diferencia entre lo que se debe, se puede y lo que realmente se hace, estas son las conclusiones a las que hemos llegado:
  43. En referencia a lo que se debe, se puede y lo que realmente se hace opino que sí hay diferencias, siempre podemos hacer más de lo que hacemos, podemos seguir formándonos para mejorar y poder ofrecer una calidad educativa superior a la que hay hoy en día #DSCUNED17_4  https://twitter.com/ssantovena/status/940008259389415424 
  44. #dscuned17_4 Si existen diferencias entre lo que se debe, se puede y se hace. Como dice A.Maillo “es consecuencia del estado de fluidez en que se encuentra una función que en todas partes se considera indispensable, pero a la que se asignan fronteras y contenidos muy variados”
  45. #DSCUNED17_4 1/2 He encontrado este interesante artículo de Adolfo Maíllo (maestro, escritor e inspector) sobre la Supervisión educativa en España:  https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1966-179/1966re179estudios02.pdf?documentId=0901e72b8194e46d . #DSCUNED17
  46. #DSCUNED17_4 2/2 sobre el artículo de Maillo :  https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1966-179/1966re179estudios02.pdf?documentId=0901e72b8194e46d . Lo que dice se parece mucho a lo que hemos hablado ¡y el artículo es de 1966! ¿Qué os parece? A mí que no avanzamos mucho… 🙁 #DSCUNED17
  47. #DSCUNED17_4 Respecto al artículo de Adolfo Maillo opino como @Sara_sc_22 se ha avanzado muy despacio en materia de supervisión, han transcurrido décadas para pasar de supervisor como vigilante y sancionador a orientador que ayuda a los docentes a madurar profesionalmente.
  48. @Sara_sc_22 Estoy deacuerdo contigo, no hemos avanzado mucho más, etimológicamente sí pero da a entender que es un encubrimiento ya que inspector de educación quizá provoque cierta reticencia. Muy interesante las 4 etapas históricas #DSCUNED17_4
  49. ¿Qué opinamos de que la función de evaluación se haya convertido últimamente en la función prioritaria de los supervisores?
  50. #DSCUNED17_4 ¿ Qué opináis, como dice el texto compartido por @ssantovena, de que la evaluación sea una de las funciones prioritarias de la Inspección por motivos como la colaboración en programas de evaluación específica, como la aplicación de las pruebas PISA?
  51. Terminamos el debato con un artículo compartido por una compañera sobre las funciones de un supervisor educativo:
  52. @jssk_33 #DSCUNED17_4 Añadiría otras funciones: formar y capacitar al personal educativo estimulando la autorrealización y motivación para que sean los protagonistas en el proceso de mejora; manejar el currículo educativo para valorar la gestión de los proyectos y actividades escolares.
  53. @jssk_33 #DSCUNED17_4 Destacaría como una de las funciones principales que debería ejercer el supervisor: hacer consciente al personal educativo de los problemas de su trabajo (no imponiendo la solución ni sus criterios) y ayudarles a objetivarlos para crecer profesionalmente.
  54. @jssk_33 #DSCUNED17_4 muy importante que se desarrolle la labor profesional de los docentes, para que esten más preparados, mediante cursos, conferencias, compartir experiencias con otros compañeros #DSCUNED17
  55. @eligiluned @jssk_33 #DSCUNED17_4 Estoy muy de acuerdo con lo que habéis propuesto, ojalá el sistema ( la Administración educativa, los que toman las decisiones y hacen las leyes) pusiese los recursos necesarios para que pudiesen llevar a cabo estas funciones tan importantes.
  56. ¡De nuevo, muchas gracias a todas! Si quieres ver más, en: #DSCUNED17_4

Debates sobre Dirección y Supervisión de Centros Formativos. Debate 3.

Dirección y Supervisión de Centros formativos: Debate 3.

Dirección y Supervisión de Centros formativos: Debate 3.

PEC: Reflexión y análisis de la información en los nuevos contextos. Debate 3 relativo al Tema 6. Marco conceptual de la Supervisión educativa y al Tema 7. Tradiciones y modelos de Supervisión educativa. ¿Qué finalidad y cometidos de la supervisión educativa destacaría como fundamentales? ¿Cuáles considera que son los desafíos más relevantes con los que se encuentra la supervisión y los agentes implicados? ¿Cómo se enfrentaría a ellos en el caso de ser supervisor/a?

  1. File:Information magnifier icon.png - Wikimedia Commons

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  2. Esta semana realizamos el primero de los dos debates sobre Supervisión educativa. Hemos hablado de sus finalidades y desafíos, y de muchos temas más que han surgido por el camino…ya veréis. Comenzamos con las finalidades:
  3. #DSCUNED17_3 ¿Qué finalidad de la supervisión destacaría como fundamental? ¿Cuáles son los desafíos más relevantes? ¿Cómo se enfrentaría?
  4. @ssantovena #DSCUNED17_3 Como finalidad primordial de la supervisión destaco el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que debe existir una adecuada planificación y coordinación de las actividades del centro para un desarrollo efectivo de la enseñanza en el aula.
  5. @ssantovena #DSCUNED17_3 La supervisión es una labor de ayuda y asesoramiento a cuantas personas están implicadas en el proceso educativo. Su finalidad fundamental debe ser la mejora de la calidad de la educación.
  6. @ssantovena #DSCUNED17_3 Finalidades como el control, asesoramiento, evaluación y gestionar correctamente todo el entramado que tiene el sitema educativo. Es importante mejorar los provesos educativos apoyando y asesorando
  7. @ssantovena #DSCUNED17_3 ‘¿Qué finalidad de la supervisión destacaría como fundamental?’ La del aprendizaje continuo de/en las instituciones educativas.
  8. @ssantovena #DSCUNED17_3 Una función importante de los servicios de supervisión es el control de la normativa de los Sistemas Educativos, sirviendo como mecanismo de autorregulación de las políticas, fundamental para la mejora de la educación pública, y para reforzar (conseguir) la equidad.
  9. @Sara_sc_22 @ssantovena #DSCUNED17_3 Además de las que has mencionado, otra función importante de los servicios de supervisión es valorar el rendimiento de las instituciones educativas con la finalidad de conseguir la máxima eficiencia.
  10. @Sandraa_c1 @ssantovena Totalmente de acuerdo sin olvidar el cumplimiento de las leyes educativas así como el control y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje #DSCUNED17_3
  11. Expongo a raíz del tweet de mi compañera, uno de los problemas de nuestro sistema educativo: muchas veces las leyes que lo rigen han sido elaboradas sin tener en cuenta la opinión de los miembros de la comunidad educativa, de las personas que viven el día a día de la escuela:
  12. @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 De acuerdo, pero que las leyes se dirijan a una verdadera mejora de la calidad de la educación, si no es así, mejor será lo que opinen los verdaderos miembros de la comunidas educativa que viven el día a día de la escuela.
  13. @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 Por si no me he explicado en el otro tweet, considero que a veces no se tiene en cuenta a los miembros de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias, eq. directivo…) para elaborar dichas leyes, por lo que difícilmente se podrá mejorar así la educación
  14. #DSCUNED17_3 Quizás exista una necesidad valorar que tipo de supervisión/inspección queremos para nuestro sistema educativo y trabajemos por ello desde la base, no sólo desde el nivel legislativo. #DSCUNED17_3
  15. Una compañera hace una interesante pregunta sobre los agentes que deben llevar a cabo la Supervisión, si deben ser externos o internos:
  16. @ssantovena #DSCUNED17_3 Propongo un nuevo debate…La supervisión ha de ser llevada a cabo por agentes externos al centro o por participantes del mismo?
  17. @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 Opino que deben ser ambos, siempre que los agentes externos tengan el mismo objetivo q ls internos, y esta haya sido promovida por el centro. Considero la mejor opción la auto-evaluación surgida en el centro con aguna colaboración externa para contrastar resultados.
  18. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 Opino igual que @Sara_sc_22 para una supervisión completa del centro debe ser llevada a cabo principalmente por agentes internos que son los que conocen de manera exhaustiva el funcionamiento del centro, y en colaboración con agentes externos siempre es enriquecedor.
  19. @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 Para mí lo importante es que se complementen los agentes externos (ya que pueden aportar valiosa información) y los agentes del centro (ya que son los qué día a día ven lo que sucede en el centro)
  20. Existen dos posturas relativas a la finalidad de la Supervisión, pregunto a mis compañeras que cuál prefieren, y estás son sus respuestas:
  21. #DSCUNED17_3 Dos posturas en la finalidad: 1. Las que se fijan exclusivamente en factores microeducativos, como el mejoramiento de la enseñanza y la instrucción. Y 2. Las que combinan micro y macro, una consideración global de la inst. escolar y la educación. ¿Cuál preferís?
  22. @Sara_sc_22 Yo creo que la micro y la macro son necesarias. Ya que la educación no se desarrolla en centros educativos aislados, la supervisión/inspección tampoco debiera, se perdería perspectiva de lo global, del conjunto social… #DSCUNED17_3
  23. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_3 sin duda la segunda opción es la que garantizaría una educación de calidad. Pudiéndose el propio centro autogestionar sin perder las pautas establecidas desde un contexto más amplio (social, legal…)
  24. @SheilaMorenocas @ssantovena Muy de acuerdo con vosotras, pero a mi me surge la duda de si los centros/docentes están dispuestos a hacer autoevaluacion. En muchos casos se ve la evaluación como una pesadilla asi que la supervisión no creo que tenga buena aceptacion. #DSCUNED17_3 Creo que es un reto…
  25. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_3 Me decanto por la 2ª opcion micro macro, ya que es necesario ver la totalidad, para gestionar mejor los procesos
  26. @SheilaMorenocas @Sara_sc_22 #DSCUNED17_3 Al igual que mis compañeras, creo que la combinación de factores micro y macroeducativos es la opción más adecuada no sólo para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, sino también para la mejora global de la educación.
  27. @Sara_sc_22 Yo también me decanto por la segunda postura ya que la visión que nos proporcionaría sería mucho más global y general que la primera y nos permitiría uns mayor calidad en los resultados #DSCUNED17_3
  28. @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 La supervisión es mejor que se realice con los agentes del propio centro y con ayuda externa, coincido con vosotras. También creo que no esta muy bien vista la autoevaluación y tampoco la evaluación entre compañeros…
  29. @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 …La evaluación entre compañeros puede ser causa de conflicto pero a mi me parece un buen sistema para mejorar nuestro modo de proceder dentro del centro y es enriquecedor el tener en cuenta las críticas ya que pueden aportarnos información
  30. Interesante pregunta de una compañera para reflexionar: ¿cómo vemos la inspección educativa desde la sociedad?
  31. @EAsempervirens #DSCUNED17_3 muchas veces como algo negativo, más que nada como un “rendimiento de cuentas” (nivel externo) o como evaluar el proceso de enseñanza de cada institución (nivel interno)
  32. @SheilaMorenocas @EAsempervirens #DSCUNED17_3 Desde la sociedad se suele ver como algo desfavorable para la institución, ya que supone vigilancia y control de los centros educativos e incluso del profesorado y eso puede dar lugar a la desconfianza.
  33. @SheilaMorenocas @EAsempervirens #DSCUNED17_3 En general se ve como un mecanismo de rendimiento de cuentas, probablemente porque ha funcionado como tal en la mayor parte de su historia. El profesorado, si es externa, parece que la siente como una amenaza, una intromisión, no la ve útil para mejorar su labor.
  34. @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena El control puede provocar exceso de burocratizacion, no? ¿Donde estarían los límites? ¿Como el control mejora la calidad del proceso enseñanza aprendizaje? #DSCUNED17_3
  35. @EAsempervirens @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 El control puede provocar exceso de burocratización, ya que a veces no se marcan bien los limites. Un control de forma adecuada puede mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
  36. @EAsempervirens @SheilaMorenocas @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 Control en el sentido de recopilar información contrastada, de calidad, sobre los procesos educativos, de tal forma que a raíz de este control se puedan tomar decisiones de mejora. Este control no debe ser impuesto, debe ser algo que la propia com. educativa pida
  37. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 (1/2) El establecimiento de leyes y control de los centros por parte de las administraciones es esencial para conocer el modo en que se van desarrollando sus proyectos y para regular las políticas educativas y con ello reforzar la calidad de la educación.
  38. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 (2/2) Sin embargo el límite de ese control comienza cuando la propia comunidad educativa posee el grado de libertad y autonomía que les corresponde para regular sus propios procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la mejora de la educación.
  39. @Sandraa_c1 @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas @ssantovena #DSCUNED17_3 La propia comunidad educativa debe marcar sus propias normas siguiendo las leyes establecidas pero poniendo un toque de originalidad con sus propios criterios
  40. Y comenzamos a hablar de los desafíos:
  41. @SheilaMorenocas @ssantovena Desafíos: a priori (ya que todavia estoy leyendo los textos) considero que es integrar en la dinámica de las instituciones la supervisión y autoevaluación como algo necesario para la mejora educativa, sin juicios de valor sino mas bien como un proceso aprend continuo #DSCUNED17_3
  42. #DSCUNED17_3 Uno de los desafíos para los supervisores/as es superar las contradicciones que viven laboralmente: entre el obligado apoyo a las políticas de las adm. educativas y su autonomía profesional a la hora de tomar decisiones en su quehacer diario.
  43. #DSCUNED17_3 Para paliar estas contradicciones que sufren los supervisores, se puede desarrollar una supervisión democrática y cooperativa en colaboración con la inst. educativa, ls supervisores presentes en los quehaceres de la escuela y así les será más fácil tomar decisiones.
  44. #DSCUNED17_3 Otro de los desafíos de la supervisión educativa es la modificación de sus quehaceres para centrarlos más en la gestión del currículo que en las tareas propiamente administrativas.
  45. Un desafío que me parece muy interesante y necesario, es la creación de nuevos roles para la supervisión educativa; los supervisores y supervisoras, como expertos y expertas, tienen que asesorar y ser dinamizadores del cambio, entre otras importantes funciones:
  46. #DSCUNED17_3 Otro desafío es la creación de nuevos roles: que los supervisores sean asesores, dinamizadores del cambio y de la mejora de las inst. educativas, que contribuyan al desarrollo profesional del profesorado…¿De qué manera o maneras se puede conseguir esto?
  47. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_3 Roles para el profesorado: Asesorar, orientar, acompañar, guia de aprendizaje, resolver problemas mediante aprendizaje colaborativo #DSCUNED17
  48. @Sara_sc_22 #DSCUNED17_3 Los supervisores deben saber en todo momento lo que sucede en la escuela e involucrarse #DSCUNED17
  49. @Sara_sc_22 @SheilaMorenocas #DSCUNED17_3 Estaría genial. Pero me pregunto ¿cuántos supervisores/as necesitaría nuestro sistema educativo?
  50. #DSCUNED17_3 Quizás otro reto de la supervisión y de los agentes educativos sea romper con prejuicios ante la evaluación y realmente interiorizar que forma parte del beneficio común tanto profesional como para la calidad de la educación.
  51. @Sara_sc_22 La creación de estos nuevos roles aumentaría la calidad educativa, ya que aparte de decir lo que está mal se ayudaría a la hora de buscar soluciones. Se podría conseguir a través de la formación en cursos específicos de orientación educativa #DSCUNED17_3
  52. @EAsempervirens #DSCUNED17_3 Creo que este reto se podría afrontar promoviendo la participación y colaboración de la comunidad educativa en la evaluación de la institución, de esto modo al formar parte de ello lo concebirían como un recurso beneficioso para mejorar la calidad de la educación.
  53. @Sandraa_c1 @EAsempervirens #DSCUNED17_3 Estoy de acuerdo, es fundamental la cooperación de instituciones educativas y agentes externos, que ambos tengan los mismos objetivos y trabajen cojuntamente.
  54. Sobre la objetividad de las evaluaciones externas e internas:
  55. @Sara_sc_22 @EAsempervirens @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 Pensáis que una evaluación externa es más objetiva que una supervision interna?
  56. @SheilaMorenocas @Sara_sc_22 @EAsempervirens @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 La evaluación externa y la supervisión interna se tienen que complementar y apoyarse y aprender una de la otra #DSCUNED17
  57. @SheilaMorenocas @EAsempervirens @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 Depende. La externa puede que se deja llevar por los objetivos de los patrocinadores y no sea objetiva. La interna si surge desde dentro será más objetiva ya que se hace voluntariamente y con la intención de mejora.
  58. @SheilaMorenocas @Sara_sc_22 @Sandraa_c1 @ssantovena #DSCUNED17_3 Considero que si ambas parten de una fundamentación científica no debieran de ser más o menos objetivas, sino igual. Otra cosa puede ser la interpretación de los datos que se obtienen de la interacción supervisora.
  59. @EAsempervirens Deacuerdo cn mis compañeras, si tdos ponen en común sus objetivos y colaboración a través de la ev., sin tomarlo como algo ofensivo como pasa en algunos casos y afrontandola como una ayuda para la mejora educativa se obtendrían mejores resultados #DSCUNED17_3
  60. En otro tweet comnté sobre la formación a través d cursos para el cambio d roles en la supervisión, aqui os paso un nuevo modelo implantado en Canarias xra aportar orientación sobr mtodología y dtección de buenas prácticas  http://www.laprovincia.es/sociedad/2017/11/10/canarias-implanta-nuevo-modelo-inspeccion/996308.html  #DSCUNED17_3
  61. #DSCUNED17_3 ¿Cuales a vuestro paracer serían los criterios para una supervisión efectiva? #DSCUNED17
  62. @eligiluned #DSCUNED17_3 A mi parecer el principal criterio para una supervisión efectiva sería una buena participación y colaboración del equipo docente en la evaluación continua del proceso.
  63. Terminamos con un par de reflexiones de expertos compartidas por una compañera. Gracias a todas.
  64. #DSCUNED17_3 Elliott (1998) ‘toda forma de supervisión que limite las oportunidades de los docentes para reflexionar sobre sus prácticas con otros, constituye una estrategia para eliminar la cultura progresista innovadora de las escuelas’ (muy importante tenerlo en cuenta)
  65. @EAsempervirens #DSCUNED17_3 Estoy de acuerdo. Eso si, prefiero decirlo de otra forma para resaltar lo bueno: las formas de supervisión q promueven q los docentes reflexionen sobre su labor con sus compañeros ayuda a la innovación y a la mejora de las practicas docentes, y por tanto a la calidad
  66. #DSCUNED17_3 ‘Las prácticas supervisoras son fruto de la combinación de teorías, tradiciones, modelos, experiencias y del propio talante personal de los/as supervisores/as. Martín (2013)’
  67. Más información en: #DSCUNED17_3